西安太白路【马蹄莲第二小学】上观教育生态，微观心之所需——一品“和美”之源，感悟教育馨香-马蹄莲学校

【马蹄莲第二小学】上观教育生态，微观心之所需——一品“和美”之源，感悟教育馨香-马蹄莲学校
日月寂然尽夜驰，
清风活水细无声宜章信息港。
惟心昭昭气巍峨，
博观约取思常新。
一品“和美”之源，感悟教育馨香，亲临教育殿堂，原是这般幸福的模样。



【青蛙写诗】
旁征博引，浑然天成。许嫣娜老师未泯的童心和孩子无邪的童真相映成趣，发现问题重引导，享受教育重熏陶，巧抓关键妙运用，
整堂课如春风化雨，澄心见性，没有刻意的设计感和浓厚的技巧刻画，却使学生昭然若揭，乐在其中。
教育不留痕，用力不过猛，举重若轻的“招式”，恰似河边淑气迎芳草，林下清风待落梅般自然而轻逸的美好。

【三笑】
厚蕴如馨兰之气，凝心润耳；巍峨如山之将崩，高屋建瓴梦幻校园。赵志祥老师巧设悬念，深入浅出，寥寥数语，短短几时，尽显深厚的文学功底，一次次将学生的兴致带向高峰，拨开与古文之间的层层藩篱贝瑞德，昭善启思。课堂生动有趣而鲜活深刻，设计之精湛妙不可言。
赵老师丰沛、幽默、诗意的语言，化解着学生学习中内心的淡漠和焦灼，西安太白路让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚；感受到语文是美的，是可感的再造神州，灵性的，温度的，湿润的。使学生在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶，从语文教育中获得享受，生发出自然的喜欢巴格达窃贼，甚至热爱。
当我们凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，并把这种幸福感弥散到学生的内心时，是一件多么幸福的事。

【雾在哪里】
吉春亚老师善于培养学生的主体能力，零起点教学，使学生在模仿的过程中生成智慧，在运用的过程中完成创新，使教材的基础性和延展性充分结合，学生的想象力和创造力得以充分发挥。

【星期天的巨人】
王文丽老师由浅入深，由扶到放，抓住一点施力，巧与生活关联白煮秋葵，无招胜有招，一步步点亮学生思维的火花，一点点找寻学生迷失的自我，一声声唤醒被生活麻木的心灵，使学生从内心深处产生对知识和生活的兴趣和愿望，使教育多了一份深情和期待。
这是一次意犹未尽的阅读，让人不由自主地进入绘本故事情节，在不断的发现中感悟人物情感变化，将自己融入其中。这是最像语文课的一次阅读魔神重生，王老师唤醒了学生以及观者那颗敏感的心唐骑，想到了自己的经历，激起了心底的涟漪，阅读的种子就此生根抽芽逍行纪，默默开花……
“当你心中装有上百本书籍时，还会因教一本绘本没有信心和底气吗？还会不端庄儒雅吗？”确是心中罗锦绣鹓鶵，口内吐珠玑，为在座的老师也上了意蕴深长的一课。


【太空“清洁工”】
虞大明老师通过文本细读挖掘语用训练点；运用策略发现学生言语特点；问题驱动促进高阶思维能力的提升；搭建平台，学以致用，培养学生举一反三的能力凤凰劫小说，整堂课在轻松愉快的氛围中使学生无形中学到了真语文、真本领，突破了说明文易教条束缚和枯燥无味的特点，且激发了学生对科学的热爱，使课堂和课例的价值达到最大化。




【狐狸分奶酪】
孙庆博老师的课简约、灵动、扎实，充满童趣，还原了文本的味道，整节课都是由学生自主发现，因为待发现的内容是值得思考、有得发现的，所以学生的积极思考稍加引导就层层深入起来。
简洁的文字、精美图画、富有情节的色彩都十分精妙地不露痕迹地体现着深刻的哲思。在这堂课中，师生、生生的对话，不断生成新的问题，引发新的思考，促成新的领悟，灵动而深刻。



【对课初阶】
“语言作为国家和民族的象征，既是国家发展的硬实力，也是国家强大的软实力，国家语言能力水平的高低影响着国家整体实力的强弱。”——对课初阶，反本开新做到了这一点；
我们期望的学习，就是使学生带着一种高涨的、激动的情绪思考艾斯伯格症，对面前展示的真理、文化感到惊奇甚至震惊，让学生在生活中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到学习的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲刘老根第二部，对未知的世界充满信心和期待——丁慈矿老师正做到了这一点。他以自身的文学素养润泽着学生，正如从未看见根的延伸，却惊喜地发现树已茂密参天，而这语言之树，正值根于老师文学的颐养之中。姜正阳

“昼夜不舍——天地同流”
“到来尽是弹冠客——此去应无搔首人”
“饱览春色——明察秋毫”
“海马——天龙（天猫）……”
“白马寺——黑龙潭（朱雀桥）……”
“南山放马——东海御龙……”
“两个黄鹂鸣翠柳——几点红雨乱青台……”
……
整堂课学生灵感不断涌现宫心锁玉，语言妙趣横生，妙语连珠，亦庄亦谐，酣畅淋漓——因为他们站在了舞台的正中央……
“五百里滇池，奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏，西翥（zhù ）灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更苹天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫孤负：四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。
数千年往事，注到心头，把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在？想：汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。”



一个人从阅读中获得的，不仅是心灵的滋养，更是心理上的力量。我们应该做到用语文教学生，而不是教学生语文；通过自身高文品，提升高教品；通过挖掘自身深度打造深度课堂。日拱一卒，功不唐捐，高度不一定是目标，向上才是我们应有的姿态。
让学生通过语文学习生发智慧金·富力士，提高审美蓝长腺珊瑚蛇，获得文学功底和人文素养，螺旋上升，是语文教育倾尽全力该做的事。

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